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语文核心素养的主要特征  

2018-01-25 14:10:43|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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语文核心素养的主要特征

 (2018-01-25 08:55:37)
标签: 

教育

 
分类: 语文教研

1.独特性与统领性

学科核心素养是学科本质观和学科教育价值观的体现和反映,它既是一门学科对学生核心素养发展的独特贡献和作用,又是一门学科特有的教育价值在学生身上的体现和反映。语文核心素养区别于其他学科核心素养的本质特征是语文思维品质。语文思维作为学生在语文学习过程中不可缺少的思维形式,其实质是学生利用语言文字符号作为思维的载体,对一切与语文有关的事物、现象和社会文化生活等进行认识和发现的心理过程。因此,在构建语文核心素养体系时,一定要注意对学生语文思维品质的培养和提升,注意学生思维的流畅性,注意语言文字符号使用的正确性,注意问题解决的条理性,注意逻辑推理的严密性等,从而使学生的语文知识、语文能力和语文审美素质等获得质性的发展。

语文学科的核心素养是一根主线,它统领着语文课程和教学的各个方面。从宏观方面来说,它统领着语文课程的内容、课程结构和评价标准等。从微观方面来说,它统领着教学目标的设计、教学重难点的确定、教学方法的运用、教学容量的安排等。

2.阶段性与持续性

在个体人生发展的不同阶段,语文核心素养培养的着重点会有所不同,换言之,语文核心素养在个体特定的教育阶段可能更容易取得教育效果。比如,同是对语文思维品质的培养,小学低年级就要侧重对学生形象思维的培养,小学高年级则需要侧重对学生抽象思维的培养,而到了中学阶段,就需要在形象思维与抽象思维发展的基础上,培养并提升学生的聚合思维、发散思维、创造性思维、决策性思维等思维品质。

语文核心素养是在特定情境、日常生活和语文教育教学过程中慢慢生成并发展起来的,具有持续性的特点,这种持续性包括两层含义:其一,语文核心素养是语文教育的基本任务,各个阶段的语文教育都应该有一个总的教育理念与制度安排,以配合这个基本任务完成与实现;其二,不同教育阶段之间的语文核心素养应注意衔接与过渡,如果不考虑衔接,不仅会造成语文教育的浪费,更会造成学生生命的浪费。

语文核心素养的阶段性与持续性的特征,决定了对语文核心素养培养,必须根据不同年龄阶段学生身心发展的规律,合理设置发展目标,优化教学内容,选择最佳的培养策略,以期使学生的语文核心素养能够有计划、有系统、分层次地进行。

3.共同性和终身性

语文核心素养面向的是未来社会的全体公民,是各社会成员为过满意生活、适应终身发展需要所必须具备的,它强调教育的过程与功能。也就是说,语文核心素养是每一个学生适应未来社会发展需要的共同素养。

语文核心素养贯穿于人的一生,它不仅着眼于学生当下的语文学习,同时还对学生未来的学习和生活产生持续的影响,正如语文课程标准中所言,语文素养“是学生全面发展和终身发展的基础”,它是学生在原有语文知识、能力、经验和情感的基础上生成的稳定持久的语文思维品质与语文能力,其内容是与时代发展和社会要求紧密联系在一起的,其作用可延长到学生的未来和终身,这也就使得语文核心素养具有了终身性的特征。

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